Si desde un paradigma sociocultural el aprendizaje es conceptualizado como la apropiación y dominio de herramientas culturales valoradas de manera histórica por los miembros de una comunidad de práctica, ¿de qué manera la utilización de un paradigma sociocultural ayuda al diseño de actividades pedagógicas mediadas por tecnología digital, así como a la evaluación de dichas actividades y de las políticas institucionales y educativas que las sustentan?

Lacaasa (2002) Escribió que oponiendo el acento en las dimensiones cognitivas de la cultura, ésta se asocia a conjuntos de conocimientos y creencias sobre el mundo que tienen un valor adaptativo, habla de la dimensión representacional de la cultura que se generan.  Estos son elementos muy útiles al momento de plantear prácticas pedagógicas, ya que al diseñarlas se piensa en el contexto del alumno. Esto se relaciona con lo que Castells (2002) menciona acerca de que la tecnología siempre se desarrolla en relación con contextos sociales, institucionales, económicos, culturales, etc. Por su parte Daniels (2003), las escuelas no proporcionan un contexto para interacciones sociales conducentes a la construcción de conocimiento, esto es parte de lo que se puede rescatar al utilizar la tecnología digital: para aterrizar los contextos y hacerlos significativos en la práctica de la tecnología. “Los currículos escolares no incorporan instrumentos y técnicas intelectuales y, con demasiada frecuencia, las escuelas no proporcionan un contexto para interacciones sociales conducentes a la construcción de conocimiento” (Daniels, 2003). Pero para que la tecnología se pueda incorporar y evaluar, se debe tener en cuenta la opinión de Fernández Cárdenas (2009) cuando escribe que algunos autores también han considerado que la alfabetización' o uso de la lengua escrita debería incluir la habilidad de leer y escribir dada la alta proliferación de textos electrónicos "multimodales". La tecnología alcanzará a toda área educativa contemporánea, “el concepto de aulas electrónicas sigue evolucionando y cambiará a medida que la tecnología se expanda en muchas direcciones”

(McKinney, D., Dyck, J. L., & Luber, E. S., 2009), lo cual influirá en las nuevas políticas que impacten el área educativa.

Bibliografía

·         Castells, M. (2002). La dimensión cultural de Internet. Andalucía Educativa

·         Daniels, H. (2003). Vygotsky y la Pedagogía. Barcelona: Paidós.

·         Fernández-Cárdenas, J. M. (2009b). Aprendiendo a escribir juntos: Multimodalidad, conocimiento y discurso. Monterrey: Comité Regional Norte de Cooperación con la UNESCO / Universidad Autónoma de Nuevo León.

·         Lacasa, P. (2002). Cultura y Desarrollo. En P. Herranz Ibarra, & P. Sierra García, Cultura y Desarrollo (págs. 17-50). Madrid: UNED.

·         McKinney, D., Dyck, J. L., & Luber, E. S. (2009). iTunes University and the classroom: Can podcasts replace Professors? Computers & Education, 52(3), 617–623. doi:10.1016/j.compedu.2008.11.004.

¿Pueden los Podcast remplazar al profesor?

      Esta lectura aborda la inclusión de los nuevos servicios que la tecnología aporta a la educación, los cuales no cabe duda que cada vez son más sorprendentes y mientras más amigable y prácticos sean estos servicios, mayores serán las ventajas y el aprovechamiento que los usuarios obtengan.

      Según McKinney, D., Dyck, J., & Luber, E. (2009), el hecho de incluir la iTunes University como un recurso para los estudiantes en las aulas, es interesante ya que les da la oportunidad de escuchar una lectura por primera vez (si es que faltaron a la clase) o incluso escuchar una lectura varias veces después de haber estado presente y que ya se terminó.

      Cabe aclarar que los resultados del estudio no están encaminados a si el participante sustituiría al profesor por los podcast, sino que el objetivo era demostrar cuán importantes y útiles pueden ser estos podcast para reforzar las notas que el estudiante puede tomar escuchando una lección de clases más de una vez, pues con esto pudo haber comprendido ejemplos o temas que la primera vez no comprendió por completo. Es por eso que el estudio se realizó midiendo la utilidad de los podcast para repasar y tomar notas de clases, los estudiantes podían utilizar la iTunes University para leer y escuchar lecturas hubieran o no asistido a las clases. Los participantes fueron universitarios de psicología a los cuales se sometió a una evaluación, esta evaluación arrojó resultados como los siguientes:

1. De los 34 participantes, 12 escucharon los podcast más de una vez.
2. El mayor número de veces que fue escuchado un podcast fueron 7.
3. El horario en el que hubieron mayor número de estudiantes escuchando fue entre las 3:00 pm y las 8:55.
4. La mayoría de los estudiantes que tomaron notas, las hicieron desde el podcast y no en la clase presencial, además que para lograr las notas escucharon el podcast más de una vez.

      No cabe duda que los podcast son muy útiles como apoyo de la educación, los videos con explicaciones o ejemplos que se pueden obtener de cualquier parte del mundo, no solo da un plus a la clase presencial, sino que además lleva al participante más allá de lo cotidiano, lo incluye en una educación globalizada. Poder obtener conocimientos a través de un podcast y no mediante notas de otro compañero, le da autonomía al participante, dándole la oportunidad de hacer sus propias notas, sabiendo que tomó las partes más útiles y que entiende su significado de raíz.

Bibliografía

McKinney, D., Dyck, J. L., & Luber, E. S. (2009). iTunes University and the classroom: Can podcasts replace Professors? Computers & Education, 52(3), 617–623. doi:10.1016/j.compedu.2008.11.004.

Cómo utilizar Twitter en el ámbito educativo.

El uso de Twiter dentro del ámbito educativo es muy bueno, ya que te da encabezados interesantes que nos indican la mayor parte de la noticia, lo que hace esto es atraparte atrayéndote a leer un buen artículo o un artículo deseado. Me parece muy apropiado por lo cual mi primer consejo al momento de publicar un Tweet recomiendo usar títulos descriptivos de lo que es la publicación ya que si nos ponemos a divagar en el corto espacio que nos brindan no detallaremos la noticia objetivamente.

El Twiter como red social es algo complejo, ya que en si, considero que no es la función de este medio, en si es un es un servicio de microblogging, así que recomendaría usar este sistema sin atraer tantas amistades que se encuentren sin actividades así lograremos mantener solo noticias importantes en nuestro encabezados y así perdermos menos tiempo para manternos informados de una buena, rápida y sencilla manera.

El Twitter puede ser considerado un instrumento, es parte de un lenguaje de comunicación, utiilza signos para que la navegación sea intuitiva y se haga una rutina para el usuario hasta lograr su desarrollo y no solo seguir a la instrucción de qué hacer. El concepto de práctica cotidiana también viene al caso ya que, por lo general, el usuario tiene una hora o una rutina de revisar y publicar de tal forma que se llega a socializar por este medio.

Los desafíos de la educación ante el surgimiento del uso masivo de teléfonos celulares inteligentes y otros dispositivos portátiles digitales en el aula.

	¿Qué competencia representan los teléfonos celulares y otros dispositivos móviles para la autoridad del maestro? Los dispositivos móviles pueden representar un factor de distracción para los estudiantes presenciales, sin embargo considero que los distractores siempre han existido y que son más las ventajas que se pueden obtener si los estudiantes cuentan con dispositivos móviles. Una de las principales habilidades docentes es saber lidiar con estos distractores o en este caso, sacarles provecho.
	¿Qué atributos positivos tienen estas tecnologías? Tal vez cuando inició el boom tecnológico de los dispositivos móviles no había herramientas suficientes para hacer un uso pedagógico de ellos, pero actualmente existen un sin número de aplicaciones educativas que se pueden aprovechar. El simple hecho de acceder a la red para una consulta rápida, hasta usar aplicaciones específicas para alguna asignatura.
	¿Cómo se le podría sacar más provecho en un sentido curricular? El diseño de asignaturas que se avoquen a desarrollar el uso productivo de los dispositivos o incluso a perfeccionar las competencias tecnológicas que los dispositivos móviles son capacees de extender. Otro provecho es el uso de recordatorios, avisos o alertas que tengan que ver con materias, pagos, exámenes, etc.
	¿Cuáles serían las mejores pedagogías para su inserción en actividades escolares? Las pedagogías contemporáneas serían las más indicadas para esta aplicación, ya que son las que incluyen las aplicaciones de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, además de estar muy ligadas a las prácticas constructivistas que pienso, apoyan mucho al desarrollo de competencias tecnológicas.
	¿Desde qué paradigma de la psicología se podrían diseñar estas pedagogías? El constructivismo es el que relaciono más a la aplicación de las pedagogías contemporáneas, ya no se le muestra al alumno “paso uno, enciende el dispositivo” sino que se le da el dispositivo y se le indica “enciéndelo”, el participante lo hará sin problema, ya que el contacto directo que se tiene con las nuevas funciones e iconografía tecnológica es una característica intrínseca para él.
	¿Qué opinas del movimiento “Bring your own technology” (BYOT)? Menciona un caso escolar donde se esté implementando, en México, o en cualquier lugar del mundo. Estoy totalmente a favor, el uso continuo de los dispositivos móviles dará a las personas la facilidad, no solo de acceder a información y aplicaciones útiles, sino que los sumerge en el mundo digital y de comunicación en donde se vive actualmente. Otra de las ventajas es que si se requiere que las personas seamos “multi-task” se debe propiciar esta práctica.
	¿Los teléfonos celulares promueven habilidades descontextualizadas o prácticas situadas? En mi opinión promueven ambas, por el lado de las habilidades descontextualizadas desde el directorio telefónico hasta el uso de internet o como un dispositivo para guardar información y lo considero como una práctica situada desde la aplicación de términos tecnológicos hasta los términos cotidianos.
	¿Cómo se pueden estudiar este tipo de fenómenos? Se pueden observar ya sea por observación o por pequeños test, se podría en cuenta la comodidad que ellos han desarrollado para mover un dispositivo en un nuevo sistema y así poder apreciar las nuevas habilidades adquiridas.
	¿Con qué unidades de análisis? Para concretar un estudio podemos separar grupos de personas y seccionarlos por edad, para ver la adaptación que se consigue hacia la educación y el desenvolvimiento que tienen hacia una nueva forma de estudio y de manejo de información.

¡Hola! mi nombre es Juan Salvador García Jiménez y soy Licenciado en Diseño Gráfico y Mercadotecnia. Actualmente curso la Maestría en Tecnología Educativa con Acentuación en Medios Innovadores para la Educación y esta es mi séptima materia y una de las que hizo que me decidiera por esta acentuación.

Tengo 29 años y soy soltero, trabajo actualmente en Tecnología Educativa, este apenas es mi tercer año en la empresa en donde espero crecer en conjunto con ella. Pienso que en estos momentos es muy importante conocer acerca de la tecnología y en lo personal, me gusta e interesa mucho aprender e irme actualizando para que los cambios que se vienen no me tomen descuidado o al menos no tan mal parado.

Uno de mis más grandes aficiones es la programación, que aunque no es de mi área (por decirlo de alguna forma), me llama demasiado la atención la lógica a seguir ya sea en cuanto a alguna estructura semántica o alguna función.